“跨班级教育实践与研究”教师自评卷
【作者:俞珺  发布时间:2019-6-10 18:17:50  点击数:62】

“跨班级教育实践与研究”教师自评卷

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项目组成员:你好!

1998年,天空彩票开奖结果 成为杭州市首个实施小班化教育的学校。互联网时代的到来,无边界学习成为可能,为实现人民日益增长的对美好教育的需求,我校结合自身发展要求,依托现有改革成果,提出了小班化教育的又一新范式——跨班级教育,力求在现有大班环境下探索一种基于班级又超越班级的新样态,从而促进班级形式转变,即从行政班走向教学班,从小班化教育继续走向个别化教育,来进一步实现教育时空的开放、教育知识的融合和教育资源的整合。

跨班级教育指的是通过模糊班级边界,对传统班级进行重新拆分或组合,形成教学班组群,从而进一步推动课程内容、管理方式、教学方式、资源态势等的深度变革,培养高层次、复合型、个性化的未来少年的一种教育理念。其思考起点就是“跨界思维与创新”,学校探索出以自然行政班为基础,以老师跨班级教学和学生走班学习为双轮驱动,目的是培养“健康灵动、知书达理、自主负责、跨界创新”的面向未来的跨界人才。

2018年暑假,我校制定了第三轮三年发展规划,将“跨班级教育”作为未来三年重点发展项目,从“创新教学组织形式”、“挑战集团化新管理”、“构建两校区共有核心课程和校区特色课程”、“整合与统筹利用校内外资源”四条途径进行跨班级教育的实践与探索。“跨班级教育”得到刘力教授、王健敏教授、刘徽教授、吴卫东教授、孔小玲院长等专家的极大关注。为了支持我校的这项创新研究,2017年,教育局下拨20万元专项经费;2017年“跨班级教育”成为省级立项课题;2018年,“跨班级教育”获得市科研成果二等奖;2019年2月,我校的《小学节气课程实践探索》,作为跨班级教育理念下的课程成果由浙江教育出版社出版;2019年4月19日,我校独立承办《综合实践活动课程暨新书发布活动》,这一切工作,都为跨班级教育的落地实施积累了丰富的教育经历。

2018年11月,“跨班级教育”列为《校长统筹奖》重点项目。现请老师根据要求简要自述你的跨班级教育研究,这样做,一为校长统筹奖的重点项目考核提供真实客观信息,二为推进学校的重点发展项目众筹智慧。凡填写表格者,都是项目组成员,都有资格参与成果申报与考核。请于6月13日前,一、二年级双班主任合作完成一份自评卷(以双班主任姓名做文件名),请发给项妍、孙平、沈晓洁三位年级组长;其他年级老师自愿填表(以老师姓名做文件名),请发给傅蝶老师。

感谢你的支持,你的智慧与付出是推动学校发展的重要力量!

一、      创新教学组织新形式(可以选做)

1.请结合你的学科教学或班主任工作,简述双师协同教学或学生走班学习的一则典型课例。

 

 

 

2.请结合你的学科教学或课程建设,简述跨科教研的一则典型案例。

 

 

3. 请结合你的学科教学或班主任工作,简述其他大班做小、小班做大的一则典型课例。

 

二、集团化管理中的新思路新做法

   在“课程与教学”、“评价与教师发展”、“评价与学生成长”、“家校协同与共享资源”等几个项目中,请你任选擅长的主题,结合具体的教育教学工作,谈谈你的思考、实践与成绩。

 

 

三、      课程建设中的实践与成绩

围绕两校区共有核心课程(小公民、节气、全科阅读、活力选修)和校区特色课程(钱塘校区:精品课程建设、创客课程、全景课堂等;新城校区:园艺农耕、体艺课程,动手创意课程、研学交往课程等;)叙述你的课程实践与成绩。

 

 

四、整合与统筹利用校内外资源的创新举措

    为践行跨班级教育,整合更多校内外跨界资源,我们通过引入优秀的校外教育资源来保障资源渠道的多元,如梦想导师、爸爸妈妈来上课、家长开放日活动、亲子课程等。请结合你的学科教学或班主任工作简述一则典型案例。

 

 

五、      其他承担跨班级教育研究的突出事例

如承担《小学节气课程实践探索》书稿撰写,4月19日节气课程研讨会演讲或教学展示,区内外关于跨班级教育的相关讲座或主题发言,等。




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                                      2019年6月


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